安徽开放大学24秋学前儿童数学教育活动指导形考作业2（第4章-第5章）（占形考总分的20%）【参考答案】
时间:2025-03-07 点击:108次
00
| 安徽开放大学24秋学前儿童数学教育活动指导形考作业2（第4章-第5章）（占形考总分的20%）【参考答案】 形考作业2（第4章-第5章）（占形考总分的20%） 试卷总分:100 得分:100 1.学前儿童处于对集合的泛化笼统知觉的年龄阶段是（ * ）。 A.3岁前 B.3岁～4岁 C.4岁～5岁 D.5岁～6岁 2.教师提前在柜子上贴上了大糖果袋子和小糖果袋子的图标，然后让孩子把相应的糖果放到两个袋子里去，这个活动是匹配还是分类？（ * ） A.分类 B.匹配和分类 C.匹配或分类 D.匹配 3.要求学前儿童将黑色的、系带子的鞋放在一起。这种分类活动称为（ * ）。 A.按物体的一种特征分类 B.按物体的两个特征分类 C.层级分类 D.多重分类（多角度分类） 4.按照物体的两个特征分类的教育，一般安排在（ * ）。 A.小班 B.中班 C.大班 D.小、中、大班 5.小班的学前儿童能够按照什么来分类？（ * ） A.按照事物明显的外部特征分类，比如按照物体的形状、大小、颜色来分类 B.按照事物较社会属性特征（内部特征）来分类，比如听诊器、输液瓶、白大褂、针头等放入一类 C.按照外部细节特征分类，比如鞋子的商标、有无鞋带、拉链颜色等 D.按照概念来分类，比如蔬菜、水果等 6.属于听觉模式的是（ * ）。 A.方圆方圆方圆 B.有规律的鼓点 C.站坐站坐站坐 D.红绿红绿红绿 7.儿童最初感知的模式是（ * ）上的模式。 A.空间 B.图案 C.动作 D.时间 8.教师呈现了“红绿，红绿，红绿，……”的参照，学前儿童按此摆了一个一模一样的规律，这属于模式认知能力的（ * ）。 A.模式识别 B.模式复制 C.模式扩展 D.模式创造 9.学前儿童模式认知能力经历从低到高、从简单到复杂的过程，其中级别最高的模式认知能力是（ * ）。 A.模式识别 B.模式复制 C.模式创造 D.模式描述 10.从模式载体来看，学前儿童接触最多的是（ * ）。 A.味觉模式 B.动觉模式 C.听觉模式 D.视觉模式 11.教师让学前儿童在画的四朵小花上叠放塑料小花时，儿童只在第一朵和第四朵上盖上塑料小花，就认为完成任务了。这说明该学前儿童的集合概念发展处于感知有限集合阶段。（ * ） 12.学前儿童玩积木时，教师趁他不注意时拿走几块，但他没有觉察到。这说明该学前儿童的集合概念发展处于泛化笼统知觉阶段。（ * ） 13.给学前儿童提供红、黄、蓝3种不同颜色的三角形卡片，学前儿童可以按照颜色进行分类。（ ） 14.学前儿童对包含关系的理解往往要晚于相等关系。（ ） 15.匹配和分类没有什么区别。（ * ） 16.模式是数学的基本主题，甚至可以说模式是数学的实质。（ * ） 17.教师拼出了“圆形方形、圆形方形、圆形方形”的规律，然后让孩子们拼出一个跟老师一样规律的模式，有些孩子拼成的是“方形圆形、方形圆形、方形圆形”，这些孩子拼的规律对吗？（ * ） 18.视觉模式最重要，其他载体的模式（听觉模式、动觉模式等）并不重要。（ ） 19.模式与排序不相关。（ * ） 20.学前儿童往往更容易认知重复模式。（ * ） 21.分类活动包括两个步骤，分别是（ * ）。 A.观察比较 B.实施分类 C.老师提醒 D.与同伴交流 22.学前儿童感知集合十分重要，其意义体现为（ * ）。 A.感知集合是学前儿童认识事物的起点 B.感知集合是学前儿童形成数学概念的基础 C.感知集合及其元素是计数的前提 D.感知集合及其包含关系有利于掌握数的组成与加减运算 23.学前儿童分类的学习路径为（ * ）。 A.从外部明显特征到细节特征 B.从细节特征到外部明显特征 C.从外部特征（自然属性）到社会属性特征（内部特征） D.从社会属性特征（内部特征）到外部特征（自然属性） 24.学前儿童感知集合的发展一般可以被描述四个渐进的阶段，分别为（ * ）。 A.对集合的泛化笼统知觉阶段 B.感知有限集合阶段 C.感知集合元素阶段 D.对集合的理解进一步提高和扩展 25.学前儿童感知集合和分类涉及的核心经验有（ * ）。 A.物体的属性可以用来对物体进行分类，组成不同的集合 B.同样一组物体可以按照不同的方式进行分类 C.集合可以用来比较，感知其关系 D.同样一组物体只能按照一种方式进行分类 26.模式具有两个根本特点，分别为（ * ）。 A.重复性 B.可预测性 C.无规律性 D.不可预测性 27.根据模式的基本单位循环规则的不同，模式的类型有（ * ）。 A.形状模式 B.颜色模式 C.发展模式 D.重复模式 28.下列属于循环模式的是（ * ）。 A.潮起-潮落 B.日出-日落 C.春-夏-秋-冬 D.周一到周日 29.发展学前儿童模式能力的教育策略有（ * ）。 A.引导学前儿童发现模式结构 B.引导学前儿童发现生活中的模式 C.注意模式的多元表征 D.突出模式教育的游戏性 30.为了让学前儿童真正理解和掌握模式结构，教师可采取的策略有（ * ）。 A.让学前儿童读模式 B.用方框圈出模式单元 C.做大量模式练习题 D.进行考试测试 |